Charla introductoria sobre criptomonedas

Esta fue la ponencia que hice en un evento que tuvo lugar en el Salón Laura Boyer del Nivel Central de la Universidad Nacional Abierta el 12/03/2018 sobre las criptomonedas y la tecnología blockchain. Esta charla persigue tres propósitos:

El primero es dar a conocer un poco los fundamentos teóricos de esto. Explicar en los términos más sencillos posibles qué son las criptomonedas y como funciona la tecnología del blockchain. Aquí trataré de explicar también cómo esto difiere de las tecnologías financieras que hemos conocido hasta ahora. Esto ocupará las tres primeras partes de la charla.

Segundo, explico la práctica: Como podemos hacer los venezolanos para iniciarnos en esto de las criptomonedas.

Por último, esbozaré unas conclusiones para explicar porqué yo pienso que las criptomonedas y la tecnología blockchain son elementos que pueden ayudar a que los Venezolanos sobrevivamos a esta crisis infernal causada por un gobierno con la peor gestión económica de nuestra historia.

Talleres lapso 2017-2

Matematicas I (175-176-177)

Se efectuará un taller de inducción sobre cómo abordar el estudio de Matemáticas I en el sistema de estudios a distancia de la UNA el día sábado 21/10/2017 a las 9:30am en la EB Trujillo.

Estadística General (745)

Día	Hora - Lugar	Contenido
28/10/2017	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 1-4
02/12/2017	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 5-8
10/02/2018	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 1-8

Estadística Aplicada (746)

Día	Hora - Lugar	Contenido
04/11/2017	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 1-4
09/12/2017	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 5-8
17/02/2018	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 1-8

Aventura de Regresión Lineal y el método de eliminación hacia atrás paso a paso

En esta entrada, haremos el ejercicio de regresión lineal planteado en el semestre 2012-1, cuyo trabajo práctico es igual al de este semestre (2017-1). Se hace uso del R y mi librería estUNA para construir modelos de regresión lineal mediante el método de eliminación hacia atrás. En este proceso, enfatizamos la importancia de realizar un análisis de residuos, entre otras cosas para sugerirnos posibles transformaciones de las variables con las que podamos mejorar los modelos de regresión.

Algunos comentarios sobre el valor absoluto (Objetivo 3 de Matemática I)

En Venezuela, llamamos "concha de mango" a aquellas preguntas capciosas aparentemente fáciles. Tras corregir la Primera Parcial de Matemáticas I, lapso 2017-1 y al ver cómo respondieron la mayoría de los estudiantes, se me hace que la pregunta del Objetivo 3 es, aparentemente, una concha de mango. El enunciado de esta pregunta dice así:

estUNA

¿Qué es estUNA?

estUNA es una librería en R elaborada por mí para ampliar algunas funcionalidades del lenguaje R y facilitar la elaboración de los trabajos de estadística y el estudio independiente y a distancia de las materias de probabilidades y estadística de la Universidad Nacional Abierta en general. La librería contiene funciones para agrupar datos, generar resúmenes de datos agrupados y no agrupados, varios tipos de gráficas (histogramas, tortas, boxplots), contrastes de bondad de ajuste y de independencia chi-cuadrado, análisis de regresión, entre otras. La librería se actualiza cada semestre para incluir la data del trabajo práctico.

Eventualmente será publicada en el repositorio CRAN como un paquete. Actualmente, el archivo imagen (que permite trabajar con la librería) está disponible para su descarga en https://raw.githubusercontent.com/unamatematicaseltigre/estUNA/master/estUNA.

Introducción al R

es un entorno de programación

En esta página se hará una brevísima introducción al lenguaje R como entorno de programación. Sin pretender que esto sea una guía completa, se exponen los conceptos necesarios para poder utilizar este lenguaje como complemento instruccional a los cursos de estadística y probabilidades de la Universidad Nacional Abierta.

Un entorno de programación es una aplicación que permite crear, ejecutar y depurar programas. Los programas son esencialmente secuencias de instrucciones que le indican al computador de manera muy precisa lo que este debe hacer. Estas instrucciones se especifican en algo llamado lenguaje de programación y cada lenguaje de programación tiene su "gramática" particular y sus reglas de sintaxis. R es un lenguaje de programación interpretado, lo cual quiere decir que el programador ingresa instrucciones a través de una consola y el interprete de R va procesando cada instrucción a medida que esta se ingresa y va dando la salida respectiva a cada instrucción de forma secuencial.

En vez de escribir las instrucciones una por una en la consola, podemos indicar la secuencia de instrucciones que queremos ejecutar a través de un archivo de texto (cómo los que creamos cuando usamos el bloc de notas). Esto es lo que se conoce como un script. Un script es una especie de programa que necesita siempre de un interprete para poderse ejecutar. En esta guía, aprenderemos a crear nuestros propios scripts.

Talleres para el Lapso 2017-1

Matematicas I (175-176-177)

Se efectuará un taller de inducción sobre cómo abordar el estudio de Matemáticas I en el sistema de estudios a distancia de la UNA el día sábado 25/02/2017 a las 9:30am en la EB Trujillo.

Estadística General (745)

Día	Hora - Lugar	Contenido
04/03/2017	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 1-4
01/04/2017	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 5-8
27/05/2017	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 1-8

Estadística Aplicada (746)

Día	Hora - Lugar	Contenido
11/03/2017	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 1-4
29/04/2017	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 5-8
03/06/2017	9:30am sede UNA El Tigre	Objetivos 1-8

Retrospectiva de unamatematicaseltigre 2016

En la antigua Grecia, el futuro se concebía como algo que estaba detrás de uno y el pasado como lo que estaba delante de uno¹. Hoy, esta concepción del tiempo nos es extremadamente rara y contraintuitiva- todo el mundo sabe que el futuro es lo que está delante de nosotros, ¿no? Pero en la antigua concepción griega, el sujeto es como el que rema en un bote: el curso que lleva el bote está a sus espaldas y las aguas pasadas estan al frente. El futuro está a nuestras espaldas y no lo podemos ver. Las mismas palabras en castellano dan testimonio de ello. El pasado, el antes, está ante nosotros. El futuro, lo que viene después, es posterior. Está detrás de nosotros. Literalmente, caminamos en el tiempo avanzando hacia atrás. Con esta idea como preámbulo y en los estertores del 2016, abro mi editor de texto y comienzo a redactar una retrospectiva/prospectiva de mi sitio unamatematicaseltigre y tratar algunas ideas relativas al futuro de la educación a distancia, las tecnologías digitales y la heutagogía.

Search to fade. 2011. xetobyte
http://xetobyte.deviantart.com/art/Search-to-Fade-208309531

Feliz Navidad 2016 (en R)

Quisiera desearle a mis lectores una feliz Navidad 2016 ... al estilo R. Vacílense mi arbolito navideño 3d creado usando el paquete plot3D de R:

Aunque esto sería aún otra decoración navideña hecha en R, lo original de esta es que el árbol se muestra en perspectiva tridimensional. Hace un tiempo, yo mismo elaboré un código en R para visualizar un árbol navideño en dos dimensiones (ver esta entrada), el cual a su vez era basado en el código que apareció en el blog Wiekvoet. Sin embargo, esta vez el reto era crear un modelo tridimensional del árbol visualizado en perspectiva con una animación mostrando el árbol en rotación.

La Era de la Información: ¿Ilustración o Ignorancia?

Este es un ensayo en el cual intento precisar el significado de la frase "Era de la Información" con la cual comúnmente nos referimos a nuestra época. Es ya lugar común decir que las Tecnologías de Información y Comunicación han masificado el acceso a la información en una escala planetaria sin precedentes, pero ¿quiere decir esto que ahora somos más sabios que nuestros antepasados? ¿Estamos ante las puertas de una revolución educativa? Estas son algunas de las cuestiones que abordo en este ensayo que, aunque escrito en el 2011, sigue plenamente vigente.

Telemercadeo por correo electrónico usando R

En esta entrada abordo el problema del telemercadeo en una institución de educación a distancia como la UNA. No, no me refiero a que tenemos un problema de docentes-vendedores o estudiantes-vendedores en nuestra comunidad universitaria, ni mucho menos pretendo insinuar que la educación en la UNA sea un negocio y las personas que hacemos vida en esta comunidad unos mercaderes. Pero si consideramos que el telemercadeo es una forma de contacto directo entre un asesor y sus clientes por medio de la telecomunicación, me concederan que las técnicas de telemercadeo son útiles en una institución como la UNA, donde nuestros clientes son los estudiantes. Específicamente, en esta entrada voy a exponer un método para el envio masivo de mensajes de correo eletrónico personalizados a muchos estudiantes. Sin duda, esto será de mucho interés para mis colegas asesores en la UNA y quizás, hasta para aquellos estudiantes que necesiten hacer telemercadeo como herramienta de negocios.

La Matemática es Fácil - canal de YouTube del Profesor José Gascón

En esta entrada, les presento un canal de YouTube con videos sobre distintos tópicos de la matemática, creados por el Profesor José Gascón de la Universidad Nacional Abierta. El canal se llama "La Matemática es Fácil" y cómo lo indica su nombre, el profesor Gascón hace sus exposiciones de una manera muy amena y sencilla. A aquellos que "están en cero" con Matemáticas I (que no deberían de estar en cero porque están en la uno), les recomiendo que se suscriban al canal. En lo que sigue les haré un tour guiado de "Matemáticas 0" con el canal del Profesor Gascón.

Introducción al LaTeX, o cómo escribir formulas matemáticas cuando quieran plantearme una duda por correo

En este post les hablaré de una herramienta llamada \(\rm\LaTeX\). No pretendo hacer una exposición demasiado erudita y completa sobre \(\rm\LaTeX\)- mi objetivo por ahora es simplemente dar a conocer la existencia de esta herramienta y cómo podrían los estudiantes (y yo como profesor) utilizarla para comunicarnos sobre temas matemáticos. Concretamente, si ustedes como estudiantes necesitan alguna asesoría mía en línea sobre alguna pregunta de matemáticas, ¿cómo podrían incluir símbolos y fórmulas matemáticas en su correo electrónico? En este post escribiré brevemente sobre las herramientas que les permitirán lograr esto.

Andragogía de las matematicas y el método de Anat Baniel

El título de este post reúne dos temas aparentemente inconexos- el aprendizaje de las matemáticas desde una perspectiva andragógica y el método de Anat Baniel, sobre el cual vine a enterarme hace algún tempo a través de un libro que me regaló mi hermana titulado "Kids Beyond Limits: The Anat Baniel Method For Awakening The Brain And Transforming The Life Of Your Child with Special Needs"¹. Mi hermana Patricia es discípula de Anat Baniel y pensó que este libro me sería muy útil para tratar con mi hijo de tres años (en aquel entonces) que fue diagnosticado dentro del espectro autista. Mientras leo el libro y pienso cómo adaptar las ideas a las condiciones particulares de mi hijo, he notado algunas similitudes con las recomendaciones que esbocé en mi escrito Cómo leer un texto matemático. En esta entrada del blog trataré de explorar cómo algunas de las ideas del método se pudiesen aplicar al auto-aprendizaje de las matemáticas, como el que ocurre en el contexto de la educación a distancia con adultos normales. Pensé que el tema sería de interés para todo estudiante de la UNA que "padece" con el estudio de las asignaturas matemáticas en la universidad y sobre todo, para captar el interés y motivar a los estudiantes de Educación Preescolar y Educación mención Dificultad de Aprendizaje.

Resolución de problemas matemáticos (o ¿qué busco yo como asesor en una respuesta?)

En esta entrada trataré sobre un error muy común que surge en las respuestas de los exámenes semestre tras semestre. Este error aparece en varias materias que asesoro , bien sea Matemática I, II o III o las asignaturas de estadísticas y probabilidades, aunque los objetivos sobre inferencia estadística en este último grupo de asignaturas merece una ampliación aparte que daré en otro post. Directo al grano- el error se trata de la omisión del estudiante en preguntarse si efectivamente ha respondido la pregunta en el enunciado antes de dar su respuesta como definitiva. Este es un error que puede costarle el objetivo, como explicaré seguidamente.

¿En qué consiste la inferencia estadística? Protocolo de inferencia estadística - parte 1

La primera parcial de la asignatura de Estadística Aplicada (746) contempla los primeros cuatro objetivos, todos relacionados con el tema de inferencia estadística. Bien sea si realizamos inferencia por medio de intervalos de confianza (objetivo 1), contraste de hipótesis de una población (objetivo 2), contraste de hipótesis de dos poblaciones (objetivo 3) o tests de bondad de ajuste o con tablas de contingencia utilizando estadísticos chi-cuadrado (objetivo 4), hay un procedimiento (protocolo) que debemos seguir para resolver los problemas de inferencia estadística que se presentan en la evaluación de estos objetivos. Continuen leyendo más abajo para ver de que se trata.

Trabajo práctico de la 745, lapso 2016-1

Como seguramente ustedes saben, los trabajos prácticos de estadística pasaron a ser evaluaciones formativas desde hace algunos semestres. A partir de entonces, el objetivo 1 de Estadística General (745) se evalúa en la primera parcial y en la integral. Aunque ya no es necesario entregar un trabajo práctico cómo tal ni recibirá una calificación departe mía, yo les recomendaría realizar las actividades contempladas en el enunciado del trabajo, que fueron publicadas aqui. La razón de mi recomendación es porque en este semestre, las actividades del trabajo práctico contemplan la elaboración de diagramas de caja y de torta. Mi olfato docente me obliga a avisarles sobre esto e invitarlos a que continúen leyendo esta entrada, donde realizaremos juntos las actividades propuestas, no vaya a ser que las gráficas de tortas y de caja los agarren desprevenidos este semestre...

Métodos de Redondeo (Objetivo 1 de Matemáticas I)

En esta entrada del blog voy a abordar el tema del redondeo, que es contenido del objetivo 1 de Matemáticas I referente al estudio de los números racionales, sus operaciones y propiedades. Pienso que este tema, a pesar de su aparente sencillez, merece una revisión porque, cómo les voy a contar, hasta hace algún tiempo yo mismo tenia una concepción errónea del método de redondeo.

Trabajos de Estadística (738/748, 745 y 746) Lapso 2016-1

Se ha publicado los enunciados para los trabajos prácticos de las siguientes materias: 738/748, 745 y 746. Ante todo permítanme aclararles que estos trabajos prácticos son actividades de evaluación formativa y como tal, no tienen fecha de entrega ni ponderación en la calificación final de la materia. Aún así, les recomiendo revisar los enunciados e intentar realizar las actividades que allí se piden. Los enlaces a las carpetas comprimidas con la data y los enunciados en ciberesquina se dan a continuación:

738/748

745

746

Trataré en próximas entradas de abordar las actividades contempladas en esos trabajos. Por los momentos, les recuerdo que pueden utilizar el lenguaje R para realizar las actividades ustedes mismos. En una página fija de este blog se da información para aquellos interesados en usar R. En este mismo blog he publicado video tutoriales sobre cómo instalar R y la librería estUNA así como un ejemplo del empleo de técnicas de estadística descriptiva. También encontrarán muchas entradas ilustrando distintos métodos de estadística en este programa.

Para este semestre, la data se encuentra en el siguiente data frame de estUNA: d20161

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Talleres para el semestre 2016-1

Matemática I (175-176-177)

Taller 1	Inducción	25/06/2016	8am-12pm
Taller 2	Unidades 1 y 2	02/07/2016	8am-12am
Taller 3	Unidades 3 y 4	09/07/2016	2-5pm
Taller 4	Unidades 5 y 6	16/07/2016	8am-12pm
Taller 5	Unidad 7	02/09/2016	8am (sede UNA)
Taller 6		03/09/2016	8am (sede UNA)

Los talleres de Matemática I serán dictados en el Trujillo. Estén atentos a la publicación de fechas de los siguientes talleres.

Estadística General (745)

Taller 1	Objetivos 1-4	16/07/2016	9am-12pm
Taller 2	Objetivos 5-8	17/09/2016	9am-12pm
Taller 3	Objetivos 1-8	22/10/2016	9am-12pm
Taller 4	Objetivos 1-8	05/11/2016	9am-12am

Estadística Aplicada (746)

Taller 1	Objetivos 1-4	23/07/2016	9am-12pm
Taller 2	Objetivos 5-8	24/09/2016	9am-12pm
Taller 3	Objetivos 1-8	29/10/2016	9am-12pm
Taller 4	Objetivos 1-8	12/11/2016	9am-12pm